Contratación de nativos sustituyendo compañer@s

Mientras se condena a una generación de jóvenes ingenieros y arquitectos a emigrar fuera de España, la Consejería de Educación de Madrid gasta dinero público de todos los madrileños en pagar anuncios en diarios británicos para contratar profesores de tecnología y dibujo:

http://jobs.guardian.co.uk/job/4616801/design-and-technology-teachers/

http://jobs.guardian.co.uk/job/4616807/art-teachers/

http://jobs.guardian.co.uk/job/4618485/music-teachers/

A estos profesores  no se le exige un mínimo de conocimiento de nuestro idioma,  lo que exige la ley, y lo que se exige en otros países cuando se contrata extranjeros.

Desde que entramos en la Unión Europea, cualquier comunitario puede dar clase en España siempre que cumpla unos requisitos ( titulación y saber castellano).

Este curso, 2012-13, entre los profesores que contrataron, había muchos irlandeses que no llegaban a 30 años.

Una irlandesa  sin conocimiento alguno de castellano fue el caso más sonado,  fue al Instituto Villa de Vallecas a dar clases de ciencias naturales. Tuvo tal cantidad de problemas con los alumnos y los padres, que no volvio a dar clase (desapareció).

La Consejería, en vez de reconocer el fracaso; acuso de "acoso laboral" a varios profesores del centro.

Estos irlandeses, tienen una cantidad de problemas de disciplina con los alumnos tremendos. Muchas de sus clases son un caos, aunque sin alcanzar los niveles de las "clases" de la irlandesa  del instituto de Vallecas.

Carta de una profesora de inglés al claustro sobre BILINGÜISMO

Diciembre 2012

Como profesora de inglés me encantaría creer en la bondad del proyecto bilingüe, pero desgraciadamente no puedo. Conversaciones con profesores y profesoras de estos institutos, así como con las familias de personas que están en estos centros me hacen despreciar esta fórmula que intentan vendernos, sí o sí.

Sabemos que el modelo no funciona y sin embargo nos empeñamos en ¨no perder el tren¨ según expresión de algunos docentes. ¿Qué tren?

¿Os habéis preguntado cuáles son los intereses económicos que subyacen detrás de este proyecto? Parece ser que hay muchos convenios con Irlanda y Escocia, y con universidades privadas americanas. ¿Quién se está llevando el dinero de esta pantomima de bilingüismo?

El último curso que hice en el CRIF Acacias, ¨CLIL, GOING BILINGUAL¨ estuvo impartido por profesores de la UNIVERSITY OF DAYTON, PUBLISHING. Nuestro dinero y nuestra formación se deja en manos privadas. En cada sesión de formación, que fue bastante pobre, se nos publicitaban sus libros en inglés adaptados al currículum español y para colmo, la última sesión se ocupó íntegramente en mostrarnos todos sus libros de Tecnología, Inglés, Música, Plástica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, para que les asesoráramos sobre el contenido, y sobre sus atractivos para los alumnos y alumnas. Asesoramiento gratuito. Al finalizar nos dieron la tarjeta de comerciales y asesores para que contactáramos con ellos en caso de necesitar sus libros y servicios.

Una vez entremos en el Programa Bilingüe no hay vuelta atrás, y donde dije digo, digo Diego. A medida que avanza la sección bilingüe avanza el número de desplazados. El desplazamiento de profesores cada año y la llegada de habilitados, así como de nativos sin oposición, vuelven al centro en cuestión de pocos años en un centro totalmente diferente.  La privatización entra en las escuelas e institutos públicos. Personas sin oposición, con sueldos más bajos y con más horas de docencia. Cada día desmontan algo más de lo público, y esto es otro paso más.

¿Qué clase de sociedad se está configurando en nuestras escuelas e institutos ?

La educación modernizada consiste en que nuestros alumnos y alumnas aprendan inglés, idioma necesario para competir por unos puestos de trabajo cada día más escasos, olvidándose sin embargo de la creación de ciudadanos y ciudadanas libres de una sociedad democrática. Se potencia el inglés y se desmonta la asignatura de ciudadanía, así como el contenido de las materias que se imparten en inglés.

Nuestro instituto se transformará, al igual que muchos otros inmersos ya en el bilingüismo, en un centro segregador y competitivo. El claustro de profesores se volverá segregador y competitivo también.

Además para que el modelo bilingüe funcione bien se necesitan muchas horas de coordinación entre los profesores de las diferentes materias, horas que los profesores no están en muchos casos dispuestos a dar porque al exceso de horas lectivas, se deben sumar las dos o tres horas lectivas a séptima hora todas las semanas.

Deberíamos pararnos a reflexionar sobre  el modelo educativo al que aspiramos y el que nos están ofreciendo e interrogarmos sobre si estamos educando para la vida o amaestrando para el mercado.

En cuanto a mí no deseo formar parte de su proyecto, un proyecto educador que no es el mío.